重慶九龍坡區(qū)專業(yè)靠譜的兒童感統(tǒng)失調(diào)感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心以科學(xué)評(píng)估為基礎(chǔ)，依托先進(jìn)的感統(tǒng)理論體系，為每位孩子定制個(gè)性化訓(xùn)練方案。資深康復(fù)師團(tuán)隊(duì)通過(guò)專業(yè)器械和情景游戲，精準(zhǔn)改善孩子的前庭平衡、觸覺(jué)防御、本體覺(jué)失調(diào)等問(wèn)題。機(jī)構(gòu)注重家校共育，提供持續(xù)跟蹤指導(dǎo)，真正幫助孩子提升學(xué)習(xí)力、專注力和社交能力。

70%家長(zhǎng)不知道！兒童感統(tǒng)失調(diào)的4大表現(xiàn)，第3個(gè)較容易被忽略！重慶博愛(ài)感統(tǒng)訓(xùn)練溫馨提醒：感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是兒童在接收、處理及回應(yīng)感覺(jué)信息時(shí)出現(xiàn)困難的一種神經(jīng)發(fā)育障礙。研究顯示，約有5%-15%的學(xué)齡兒童存在不同程度的感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題。這些孩子智力正常，但在日常生活中卻表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、觸覺(jué)防御異常

觸覺(jué)敏感的孩子對(duì)輕微觸碰會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈反應(yīng)，如討厭理發(fā)、洗頭、剪指甲，拒絕穿著某些材質(zhì)的衣物。相反，觸覺(jué)遲鈍的孩子則喜歡用力碰撞、摔打，對(duì)疼痛不敏感，經(jīng)常弄傷自己而不自知。

二、前庭平衡功能障礙

前庭系統(tǒng)負(fù)責(zé)維持身體平衡和協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。失調(diào)的兒童通常表現(xiàn)為：極度好動(dòng)或過(guò)度安靜，害怕雙腳離地，拒絕滑梯、秋千等游樂(lè)設(shè)施；走路容易摔倒，動(dòng)作笨拙，學(xué)習(xí)騎自行車、跳繩等技能比同齡人困難得多。

三、本體感覺(jué)失調(diào)

本體感幫助我們感知身體在空間中的位置。這類孩子常出現(xiàn)：力度控制困難，寫字時(shí)要么過(guò)輕要么過(guò)重，經(jīng)常折斷鉛筆；坐無(wú)坐相，站無(wú)站相，喜歡靠在他人身上或家具上；動(dòng)作計(jì)劃能力差，學(xué)習(xí)新操、模仿動(dòng)作時(shí)顯得格外吃力。

四、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)處理困難

視覺(jué)處理困難的孩子在閱讀時(shí)容易跳行漏字，經(jīng)常撞到家具，難以接住拋來(lái)的球。聽(tīng)覺(jué)處理異常則表現(xiàn)為：對(duì)突然的聲響過(guò)度驚嚇，或?qū)魡痉磻?yīng)遲鈍，上課容易分心，經(jīng)常忽略重要指令。

重慶博愛(ài)感統(tǒng)訓(xùn)練溫馨提醒：感統(tǒng)失調(diào)并非“長(zhǎng)大就會(huì)好”，早期識(shí)別和科學(xué)干預(yù)至關(guān)重要。通過(guò)專業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，大多數(shù)孩子的癥狀都能得到一定程度的改善，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格綜合征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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