班里有些孩子像裝了 “小馬達(dá)”：上課坐不住，總悄悄玩橡皮；老師講重點(diǎn)時(shí)，可能突然插話，或是扯同桌的衣角；作業(yè)也常因?yàn)榉中腻e(cuò)題漏題，讓人又心疼又著急 —— 這其實(shí)是多動(dòng)癥孩子常見的表現(xiàn)。?

這些小狀況不僅會(huì)讓孩子錯(cuò)過課堂知識(shí)，還會(huì)打亂班級(jí)節(jié)奏，比如小組討論時(shí)，孩子可能沒聽完任務(wù)就搶答，影響其他同學(xué)思路；排隊(duì)時(shí)忍不住跑跳，也容易帶來(lái)安全隱患。但別擔(dān)心，不用大動(dòng)干戈，幾個(gè)小方法就能幫孩子慢慢適應(yīng)課堂。?

較好個(gè)妙招是 “座位小調(diào)整 + 悄悄提醒卡”。

把孩子的座位安排在離講臺(tái)稍近、干擾少的位置，比如靠墻的第二排，避免周圍同學(xué)的小動(dòng)作吸引他。再準(zhǔn)備一張畫著 “小耳朵” 的卡片，當(dāng)孩子走神時(shí)，悄悄把卡片放在他桌上，不用說(shuō)話，孩子看到就知道要認(rèn)真聽講，既保護(hù)了他的自尊心，又能及時(shí)拉回注意力。

第二個(gè)是 “任務(wù)拆成小步驟”。

比如布置作業(yè)時(shí)，普通同學(xué)可能直接記 “寫第 5 頁(yè)習(xí)題”，對(duì)多動(dòng)癥孩子可以說(shuō)：“先寫第 5 頁(yè)的 1-3 題，寫完舉手給老師看看，咱們?cè)僮鼋酉聛?lái)的。” 把大任務(wù)拆成 “踮踮腳就能完成” 的小目標(biāo)，孩子不會(huì)因?yàn)橛X得難而放棄，完成后還能收獲成就感，慢慢養(yǎng)成專注的習(xí)慣。?

較后一個(gè)是 “課堂小崗位” 激勵(lì)。

給孩子安排一個(gè)簡(jiǎn)單的小任務(wù)，比如 “課前幫老師發(fā)作業(yè)本”“下課檢查自己座位周圍的紙屑”。這些小責(zé)任能讓孩子感受到自己的價(jià)值，上課時(shí)也會(huì)更愿意約束自己，畢竟 “要做好榜樣呀”。

其實(shí)多動(dòng)癥孩子只是需要更多適合他們的引導(dǎo)方式，一點(diǎn)點(diǎn)小調(diào)整，就能幫他們?cè)谡n堂上找到屬于自己的節(jié)奏，老師也能更輕松地應(yīng)對(duì)啦～